En México, más del 60% de los estudiantes y docentes de educación superior utilizan de manera cotidiana sistemas de inteligencia artificial generativa. A pesar de su creciente adopción, la comunidad universitaria reconoce la existencia de brechas en formación, regulación y desarrollo del pensamiento crítico que deben atenderse con urgencia para que esta tecnología se convierta en una herramienta verdaderamente útil en la formación académica.
Estas son algunas de las conclusiones de la encuesta nacional ‘Usos y percepciones sobre Inteligencia Artificial Generativa (IAG) en la Educación Superior en México’, realizada por la Secretaría de Educación Pública (SEP), dependencia que también emitió 10 principios orientados a cerrar las brechas identificadas en el estudio.
En el sondeo, considerado el más amplio en su tipo a nivel mundial, participaron más de 1.5 millones de estudiantes y más de 166,000 docentes de universidades públicas y privadas del país.
El análisis indica que el 93% de los estudiantes y el 95% de los docentes declaran tener conocimiento sobre la IAG, mientras que el 69% y el 73%, respectivamente, reportan mejoras en su desempeño académico gracias al uso de estas herramientas digitales.
En cuanto a los casos de uso de sistemas como ChatGPT o Gemini, el informe señala que ocho de cada 10 estudiantes los emplean para generar textos académicos. La creación de imágenes concentra el 61% de las menciones, seguida de la generación de código, con 15%.
No obstante, la utilidad de la inteligencia artificial no se limita a tareas técnicas. El 79% de los docentes y el 82% de los estudiantes consideran que estas herramientas son útiles para procesos cognitivos complejos, como el razonamiento, la reflexión, la imaginación y la creatividad.
Pese a su expansión en aulas y laboratorios universitarios, la encuesta advierte que el uso de la IAG se da en un contexto marcado por la falta de capacitación y la ausencia de marcos normativos claros, lo que genera preocupaciones en torno a su aplicación ética y crítica.
La autopercepción de dominio de esta tecnología entre la comunidad académica es baja, con una calificación promedio de 5 en una escala de 10 puntos. En este sentido, el 91% de los docentes y el 76.2% de los estudiantes manifiestan la necesidad de recibir capacitación.
A ello se suma el desconocimiento de las normativas institucionales relacionadas con el uso de estas herramientas: el 76.7% de los docentes y el 67.2% de los estudiantes en instituciones públicas afirman no conocer reglas al respecto.
Estas cifras adquieren mayor relevancia si se considera que la IA comienza a desempeñar un papel cada vez más importante en la formación integral de la comunidad universitaria. Cerca de 92,000 estudiantes y poco menos de 6,000 docentes señalaron que utilizan estos sistemas como apoyo emocional, ya sea para atender episodios de ansiedad o como vía de desahogo.
10 medidas para la adopción ética de la IA en la educación superior
En conjunto, los resultados del estudio plantean desafíos significativos para el presente y el futuro de la educación superior en México. Mario Delgado, titular de la SEP, afirmó que la discusión no debería centrarse en permitir o prohibir el uso de estas tecnologías en las aulas, sino en definir aplicaciones con sentido pedagógico, establecer normas claras y delimitar sus alcances.
Por su parte, Carlos Iván Moreno Arellano, director general de Educación Superior Universitaria e Intercultural, cuestionó la efectividad de los modelos actuales de enseñanza y evaluación, así como la vigencia de las normas educativas frente a una era en la que la IA avanza con rapidez. “La IA generativa progresa mucho más rápido que las normas, que las políticas públicas y que los reglamentos; en este momento estamos reprobados”, advirtió.
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